METODOLOGI PENELITIAN

  BAB III        

METODOLOGI PENELITIAN 

 A. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian ini dilaksanakan di Kelas VII SMP Swasta Kesatuan Meranti Kota Kisaran Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2011-2012. Waktu Penelitian dilaksanakan pada bulan September Tahun  2011.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Swasta Kesatuan Meranti Kabupaten Asahan yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 115 siswa. Seperti pada table di bawah ini :

Tabel 1. Jumlah Populasi

No	Kelas	Jumlah
1	VII1	38 orang
2	VII2	38 orang
3	VII3	39 orang
Jumlah		115 orang

2. Sampel

            Dalam penelitian ini diambil 1 kelas dari tiga kelas sebagai sampel. Untuk menentukan kelas sampel dilakukan dengan teknik Random dengan cara undian. Dari hasil undian diperoleh kelas VII₁ menjadi kelas yang digunakan untuk penelitian ini dengan jumlah siswa 38 orang.

C.   Variabel Penelitian

            Variabel dalam penelitian ini adalah :

1.      Variabel bebas adalah model pembelajaran Guide Note Taking.

2.      Variabel terikat adalah hasil belajar siswa pada materi pokok Ciri-ciri Mahluk Hidup.

D.   Metode dan Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperiment semu (quasi experiment) dengan pemberian perlakuan penggunaan metode guide note taking pada kelas VII SMP Swasta Kesatuan Meranti Kabupaten Asahan dalam pembelajaran biologi materi pokok Ciri-ciri Mahluk Hidup.

            Desain penelitian menggunakan desain Fre Tes dan Pos Tes seperti pada tabel dibawah ini :

Tabel 2 :  Desain penelitian

Pre test	Perlakuan	Post test
01	X	02

Keterangan :

01      =   Test awal sebelum menggunakan metode guide note taking dalam pembelajaran Biologi.

02      =   Test akhir sesudah menggunakan metode guide note taking dalam pembelajaran Biologi.

X       =  Perlakuan pembelajaran dengan menggunakan metode guide note taking

 

E.    Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut :

1.   Tahap Persiapan

          Pada tahap persiapan ini yang dilakukan adalah :

a.       Mengajukan judul penelitian

b.      Menyusun proposal penelitian

c.       Mengurus surat penelitian dari fakultas.

d.      Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) meteri pokok Ciri-ciri mahluk Hidup.

e.       Mempersiapkan soal tes yang berupa soal pilihan berganda.

2.    Pelaksanaan Penelitian.

a.    Menentukan kelas eksperimen

b.    Memberikan pre tes sebelum proses pembelajaran berlangsung

c.    Mempersiapkan materi yang direncanakan dengan menggunakan metode Guide Note Taking.

d.    Memberikan pos tes setelah materi diselesaikan

e.    Uji Hipotesis dan menarik kesimpulan

F.   Instrumen Penelitian

Soal pre tes dan post tes yang digunakan adalah soal yang telah lulus uji tingkat kesukaran sedang, daya pembeda baik, valid dan realibilitas tinggi.  Dari 30 soal yang diuji terdapat 25 soal dinyatakan layak untuk dijadikan instrumen tes dalam bentuk soal pilihan berganda dengan 5 pilihan jawaban (multiple choice) yang mencakup materi pokok penelitian ilmiah. Pre tes diberikan sebelum proses pembelajaran berlangsung, untuk mengetahui kemampuan dasar siswa dan post tes diberikan setelah proses pembelajaran berlangsung, untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi pokok Ciri-ciri Mahluk Hidup.

Tabel 3. Kisi-Kisi Soal Materi Pokok Ciri-ciri Mahluk Hidup

Indicator	Persentase %	Taksonomi Kognitif Bloom						Jlh Soal
		C1	C2	C3	C4	C5	C6
Ciri-ciri mahluk hidup	60	1,3,4, 13,15	5,10, 17,18 20,22 24,26 25,27	8, 16	30	-	-	18
Membuat laporan ciri-ciri mahluk hidup berdasarkan hasil observasi	20	2	6,28 29	7	12	-	-	6
Membedakan ciri tumbuhan dan hewan	20	9	11,23 21	14	19			6
Jumlah	100	7	16	4	3	-	-	30

Keterangan :        C1 = Pengetahuan    C3 = Aplikasi    C5 = Sintesis

                C2 = Pemahaman     C4 = Analisis    C6 = Evaluasi

G.   Uji coba Instrumen

Sebelum penelitian dilaksanakan maka soal yang akan dijadikan sebagai instrumen penelitian terlebih dahulu diuji coba. Uji coba instrumen tes di Kelas VII SMP Kesatuan Meranti Kabupaten Asahan.  Sebelum test dipergunakan Arikunto (2002) menyatakan bahwa syarat-syarat tes antara lain:

1. Indeks Kesukaran Soal

Menurut Arikunto (2002) untuk taraf kesukaran soal ditujukan oleh besarnya indeks kesukaran soal, yaitu bilangan yang menunjukkan sukar mudahnya suatu soal. Indeks kesukaran soal dilambangkan dengan P, dimana rumus yang digunakan untuk mencari besar P adalah sebagai berikut:

Dimana:

P          =     Angka indeks kesukaran item.

B         =     Banyaknya testee yang dapat menjawab dengan benar terhadap butir  item yang bersangkutan.

JS        =     Jumlah testee yang mengikuti tes hasil belajar.

Criteria indeks kesukaran soal sebagai berikut           :

Tabel 4.  Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal

Besar P	Interprestasi
Kurang dari 0,30 0,30 ≤ P ≥ 0,70 Lebih 0,70	Terlalu sukar Cukup (sedang) Terlalu mudah

           

      Adapun soal yang memiliki tingkat kategori sedang yaitu : P = 30-70 yaitu pada nomor  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30.

2.      Daya Pembeda

            Menurut Arikunto (2002) untuk daya pembeda test adalah suatu soal untuk membedakan antara siswa berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda soal disebut indeks diskriminasi, disingkat dengan D.

 

Dimana:

D    :    Angka Indeks Deskriminasi Item.

P_A   :    Proporsi testee kelompok atas yang menjawab dengan benar butir  item yang bersangkutan.

B_A   :    Banyaknya testee kelompok atas yang menjawab denagn benar butir   item yang bersangkutan.

J_A    :    Jumlah testee yang termasuk kelompok atas.

P     :    Proporsi testee kelompok bawah yang dapat menjawab dengan benar butir item yang bersangkutan.

J_B     :    Jumlah testee yang termasuk dalam kelompok bawah.

Klasifikasi daya beda

      D =  0,00 – 0,19          = jelek

      D =  0,20 – 0,39          = cukup

      D =  0,40 – 0,69          = baik

      D =  0,70 – 1,00          = baik sekali

Adapun soal yang memiliki daya beda cukup dan baik yaitu pada butir item nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30.

3.      Validitas test

            Untuk pengujian validitas soal dilakukan dengan menggunakan korelasi product moment yang merupakan salah satu teknik korelasi yang digunakan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel. Product moment digunakan apabila:

1.          Dua variabel yang akan dicari korelasinya, terdiri dari dua gejala    interval/rasio.

2.          Hubungan dua variabel membentuk garis lurus.

3.          Masing-masing variabel berdistribusi normal.

              Suatu tes dikatakan memilki validitas jika hasil sesuai dengan kriteria, dalam arti memilki kesejajaran antara hasil test tersebut dengan kriteria. Teknik yang digunakan untuk mengetahui kesejajaran adalah teknik Korelasi Product Moment yang dikutip menurut (Arikunto 2002), adalah sebagai berikut:

Dimana:

r_xy =      Validitas soal          

∑x  =    Skor yang diperoleh siswa untuk tiap nomor soal

∑y  =    Skor total

n   =      Jumlah siswa

              Untuk keberartian harga validitas tiap item maka harga tersebut dikonfirmasikan ke dalam tabel harga kritik product moment dengan kriteria soal valid jika r_hitung > r_tabel (Arikunto, 2002).

              Adapun soal yang valid yaitu pada butir item nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30.  Perhitungan dapat dilihat pada lampiran 9.